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我们需求以一种新的视角来看待教育，在教育中既关注已知，也关注未知。或许，我们需求一种更具有“未来聪慧”的教育视角，在复杂而多变的世界努力培育人的猎奇心、启示人的聪慧、促进人的自主性和义务感，引导学生积极地、普遍地、有远见地跟随有意义的学习。 ——[美] 戴维·珀金斯(David Perkins)《为未知而教，为未来而学》 喜获佳绩：功夫不负有心人 2018年12月7日——2018年12月9日，第十七届惠州市青少年科技创新大赛在惠州市榕城中学胜利举行。 本次大赛由惠州市科学技术协会、惠州市教育局、惠州市科学技术局和博罗县人民政府共同主办。在经过校、县（区）层层选拔，共有青少年创新项目240项，科技理论活动40项，少年儿童科幻画225幅，科教制造类135项，科教计划类40项；约600人参赛。我校参赛作品共计6项在博罗县青少年科技创新大赛350多份作品中脱颖而出，参与本次大赛，并取得一等奖1项、二等奖1项，三等奖4项的喜人成果。 项目称号 作者 指导教员 项目分类 获次 《中医药研学旅游》 曾桃丹 / 教员：科教计划 一等奖 《基于科学探求的水火箭发射器》 曾桃丹 / 教员：科教制造 二等奖 《防近视多重监视装置》 梁嘉智 曾桃丹 学生：发明发明 三等奖 《电梯失控降落维护装置》 何峪安 朱奕朗 曾桃丹 学生：发明发明 三等奖 《“光世界巡行”科技理论活动讲演》 东江广雅学校八年级（1）班 蓝小玲 学生：理论活动 三等奖 《多功用智能生活一体机》 徐智涵 潘婷 学生：科幻画 三等奖
东江广雅学校实施的博雅学习力课程，以开发脑潜能为基础的学习力素养、以素读经典为引领的国学素养、以融合课程为内容的中医药文化素养、以项目式学习为特征的STEM+科技素养等综合素养提升，生成了融学生学业进步和综合素质提升最佳分离的优势凸显的课程育人方式。 STEAM教育落地有声 2016年12月30日，东江广雅学校成为北京大学深圳研讨院STEM教育教学示范基地。
STEM（Science, Technology, Engineering, Mathematics）教育经过以学生主动探求为中心的课程活动设计、引入业界普遍应用的软硬件平台、以及参与工程应战竞赛活动，激起孩子们对科技的兴味，辅佐他们普遍地接触科技学问，控制常用工程工具的运用措施，锻炼工程思想，培育其勇于接受工程应战、主动学习、以及综合运用学问处置问题的才干。 东江广雅学校小学部1年级——6年级开设了以跨学科的“学问融合”为中心的steam+科技启蒙通识课程。
我们注重学习与理想世界的联络。细致来说，STEAM教育更倡导的是一种新的教学方式：让学生们自己入手完成他们感兴味的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的学问。
我们注重学习的过程，而不是体往常试卷上的学问结果。我们勇于让学生们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观念。与考试相反的，我们希望孩子们发明能够应用于真实生活的学问。
我们经过STEAM教育培育了学生科学，技术，工程，艺术，数学综合探求问题，提出问题，剖析问题，处置问题，考证问题的才干。
有了坚实的STEAM教育作为基础，我校以校本社团方式开设的创客教育得到了良好的展开。 创客教育旨在应用创客理念重塑教育，强调经过入手操作将创意的想法变成实真实在的作品，在发明的过程中学习，将想法中止“理论发明”。
我校先后开设了小小科学家、scratch实验箱互动编程、航空模型、仿生人形机器人、Arduino 机器人、手绘微视频等多项创客课程。
创客教育不一定是在桌椅划一的教室上课，更多是在充溢乐高、木板、锉刀、画笔、电线、电路板、芯片、3D打印机、以及各种奇特教育科技产品的工作坊。
经过STEAM教育的跨学科的“学问融合”，进而再经过创客教育 “理论发明”，有效地培育孩子们勇于接受工程应战、主动学习、以及综合运用学问处置问题的才干。 我们立足于steam+科技教育，推行创客教育，关注孩子未来才干的培育。 我们要做的不是以我们的了解去定义和塑造孩子的胜利！而是给孩子充沛的自由和支持、引导让孩子成为他自己！ 当然，我们并不是一定要让每个孩子成为创新发明的科学家，但steam+科技教育、创客教育能够赋予孩子的是一种辩证思想的才干，这对孩子的影响是终生的。 东江广雅学校，全面培育孩子的综合素养，等候孩子能够在学习力课程中发现最好的自己。我们静待花开。 编辑：李婷 撰稿：曾桃丹 |
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