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一、单项选择题 1.教育事业延展的范围和速度归根结底是由（ ）决议的。 A.生产力 B.社会经济政治制度 C.文化 D.人口要素 2.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”中突出表示的德育准绳是（ ） A.发扬积极要素和抑止消极要素的准绳 B.分歧性和衔接性相分离的准绳 C.方向性和理想性相分离的准绳 D.说理引导和纪律约束相分离的准绳 3.以下选项表示出循序渐进的教学准绳的是（ ） A.温故而知新 B.不陵节而施 C.不愤不启，不悱不发 D.学而时习之 4.“最近延展区理论”以为，学生的延展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能抵达的处置问题的水平；另一种是学生可能的延展水平，也就是经过教学所取得的潜力。两者之间的差别就是最近延展区。这一理论的提出者是（ ） A.皮亚杰 B.马斯洛 C.维果斯基 D.布鲁纳 5.在课堂教学中，使学生依托方式、颜色、声音和觉得来进行思想。这是在贯彻（ ）教学准绳。 A.启示性 B.稳定性 C.系统性 D.直观性 6.下列关于班级管理的说法，错误的是（ ） A.班级是学校行政体系中最基层的行政组织 B.班级管理的方式只需民主管理、集体管理、目的管理这三种 C.实行班级管理有助于完成教学目的，进步学习效率 D.表示了教员与学生之间的双向活动 7.下列有关教育目的个人中心论的说法中，正确的是（ ） A.主张教育目的要依据社会需求而定，个人只是教育加工的原料 B.教育的目的在于把受教育者培育成契合社会准绳的公民 C.代表人物有法国社会学家涂尔干、德国教育家凯兴斯泰纳和哲学家纳托普等 D.以为个人价值高于社会价值，社会只需在有助于个人延展时才有价值 8.美国适用主义教育家杜威的代表作是（ ） A.《普通教育学》 B.《大教育学》 C.《民主主义与教育》 D.《论演说家的教育》 9.“性相近，习相远”表示的教学准绳是（ ） A.因材施教准绳 B.稳定性准绳 C.启示性准绳 D.自主性准绳 10.促进个体延展从潜在的可能状态转向理想状态的决议性要素是（ ） A.遗传要素 B.学校教育 C.社会环境 D.个体的客观能动性 二、判别题 11.培育目的是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者抵达的请求或产生的变更结果。（ ） 12.教育与生产劳动相分离是完成我国教育目的的基本途径。（ ） 13.启示式教学是教员多提出问题，学生多积极回答。（ ） 14.提出“产婆术”这一启示性教学思想的教育家是苏格拉底。（ ） 15.教学中学生学习的主要是间接经验。（ ） 三、多项选择题 16.良好师生关系的树立取决于教员的教育水平。我国新型师生关系的特性是（ ） A.尊师爱生 B.民主对等 C.教学相长 D.团结互助 17.下列选项中，属于夸美纽斯的《大教学论》表示的主要教育思想的是（ ） A.教育要顺应自然不能违犯自然，认识自然的一部分要顺应自然的延展准绳 B.教育的终身化 C.系统论述了班级授课制以及教学准绳、措施 D.要进行把普遍的自然学问传授给普通人的“泛智教育” 18.良好的班集体具有积极的作用，细致体往常（ ） A.有利于构成学生的群体认识 B.有利于培育学生的社会交往与顺应才干 C.有利于锻炼学生的自我教育才干 D.有利于教员控制全体学生 19.物理教员在讲浮力时，用一盆水、一木块和一铁块，当铁块放入水盆时沉下去，木块放入水盆时浮上来。教员重复演示和解说这一现象。这一教学案例用到的教学措施有（ ） A.讲授法 B.演示法 C.实验法 D.参观法 20.课堂教学要落实“学问与才干”的目的，就要（ ） A.情境创设 B.新知探求 C.学问应用 D.贯串锻炼 四、简答题 21.简述品行评定的步骤。 22. 简述选择教学措施的依据。 五、案例剖析题 23.四年级四班正在上自然课的时分，小明忽然问：“教员，都教授究竟来自哪个星球啊？” 教员当时就懵了，问：“哪个都教授？” “当然是《来自星星的你》中的都教授啊。”小明语音刚落，班里的孩子们就开端捧腹大笑，其中还有一个孩子对教员说：“连都教授是谁都不知道，教员您OUT了！” 教员又问：“奥特？你是想说教员是奥特曼吗？”这下，教室彻底沸腾了。 事后，这位教员感到十分困惑，并且一个劲地自责：是不是由于我年岁大了，不再合恰当小学教员了？ 面对这位教员的困惑，你以为问题出在哪儿？请按教员素质现代化的请求来回答。 【参考答案及解析】 一、单项选择题 1.A【解析】生产力的延展水平限制教育延展的范围和速度。教育延展的范围与速度，取决于生产力延展提供的物质条件和生产力延展对教育事业所提出的请求。 2.D【解析】“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”的意义是：孔子一步一步地、由浅入深地教育弟子，用文化学问让弟子的学问广博，用礼仪规范约束弟子的行为。遭到这样的教育，会让弟子感到学习是很高兴的事，而对学习产生浓厚的兴味，永远不想中止。题干中的“循循然善诱人”表示了说理引导的德育准绳，“约我以礼”表示了纪律约束的德育准绳。 3.B【解析】“不陵节而施”表示了循序渐进的教学准绳。 4.C【解析】略。 5.D【解析】直观性准绳要讨教员在教学活动中，尽量应用学生的多种感官和已有的经验，经过各种方式的感知，使学生取得生动的表象，从而比较全面、深化地控制学问。 6.B【解析】班级管理的方式包含班级常规管理、班级平行管理、班级目的管理以及班级民主管理。 7.D【解析】A、B、C三项表示的都是社会本位论的观念。 8.C【解析】略。 9.A【解析】因材施教准绳指教员要从学生的实践状况动身，对症下药地进行有差别的教学，使每个学生都取得最佳延展。“性相近，习相远”即要对学生进行有差别的教学，促进学生的最佳延展。 10.D【解析】略。 二、判别题 11.×【解析】培育目的是依据国度的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培育的细致请求，是国度教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的细致化。题干描画的是教学目的的概念。 12.√【解析】略。 13.×【解析】启示式教学是指教员从学生实践动身，采取各种有效的方式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的措施，题干的描画比较片面。 14.√【解析】苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，他的问答法亦称“产婆术”。 15.√【解析】以学习间接经验为主是教学活动的主要特性。 三、多项选择题 16.ABC【解析】我国新型师生关系的特性是：尊师爱生、民主对等、教学相长、心理相容。 17.ACD【解析】法国教育家保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育思想。 18.ABC【解析】班集体的教育作用细致表示为：（1）有利于构成学生的群体认识；（2）有利于培育学生的社会交往才干与顺应才干；（3）有利于锻炼学生的自我教育才干。 19.AB【解析】题干中的“演示”和“解说”表明该物理教员对讲授法和演示法的运用。实验法是指教员引导学生运用一定的仪器和设备，进行独立操作，惹起某些事物和现象产生变更，从而使学生取得直接经验，培育学生技艺和技巧的教学措施。显然，题干中并未表示这一措施。 20.ABC【解析】课堂教学要落实“学问与才干”的目的，就要展开情境创设、新知探求、学问应用。 四、简答题 21.（1）学生自评；（2）小组评议；（3）班主任评价；（4）信息反响。 22.（1）教学目的和任务的请求；（2）课程性质和特性；（3）每节课的重点、难点；（4）学生年龄特征；（5）教学时间、设备、条件；（6）教员业务水平、实践经验及个性特性。此外，教学措施的选择与运用还受教学手段、教学环境等要素的限制。 五、案例剖析题 23.（1）这位教员的困惑，主要在于他对当今社会的新生事物、新颖词的不了解，换句话说就是教育思想观念跟不上现代化步伐。 （2）教育现代化的中心是教员素质的现代化。由于教育中的任何活动都要靠教员进行，教育目的的完成、效果如何都取决于教员。教员素质的现代化包含：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，才干素质的现代化。总之，教员素质的现代化是现代社会对现代人的总体请求在教员职业上的特殊反映。
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