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有许多家长反映孩子越来越大了，各种问题也越来越多：不自信、考试焦虑、对很勤奋学习的孩子表示不屑、故意在教员提问时三缄其口、故意在规则的时间不进教室、学会了说谎、早恋等，其实这不只是由于社会家庭要素的影响，更有青春期孩子生理心理特性的缘由。 青春期的高中生常见心理问题有以下几类，捷登教育希望对孩子和孩子父母有所启示： 第一，美好的愿望与心理准备脱节的矛盾 简直每个中学生都有美好的愿望，对未来充溢着神往和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊重的作家、工程师、医生、企业家、指导干部等等，而实践上他们当中有一些学习不是很努力的，他们过一天算一天，固然他们的愿望是美好的，但他们追求的全是完成理想后的种种荣誉与享用，而对完成理想需求从往常做起，需求付出艰苦的劳动，却想得未几，做得不够，构成了美好的愿望与心理准备脱节的矛盾。处置这一矛盾的有效措施，就是教育学生处置好理想与理想的关系，使他们明白，美好的理想需求艰苦斗争才干完成。 第二，浓厚的享用认识与劳动观念淡薄的矛盾 近年来，随着市场经济的不时展开，人们生死水平的不时进步，一些中学生越来越考究“实践”，加上一些家长对子女养尊处优，在孩子身上花钱大手大脚，使得中学生的消费愿望日积月累。据我们的抽样调查，绝大部分学生每天都买零食吃，同窗过华诞，除礼尚往来外，还要摆酒宴。男生中“烟君子”、“小酒民”大有人在：女生中考究衣着装扮的亘古未有，有的女生还随身带着高档化装品，不时改换时兴的服饰。但这些学生中有相当多的人劳动观念淡薄，他们轻视劳动，以至以为劳动是多余的，就连平常学校组织的大扫除也厌恶，能够说对劳动采取消极态度、厌恶劳动的思想在一些中学生中是相当普遍的。因而，教员要教育学生懂得爱劳动是人类的美德，经过劳动得来的享用是合理的、光彩的，坐收渔利是一种可耻的行为。 第三，心理闭锁与渴求了解的矛盾 由于自我认识的展开，中学生开端把留意力集中在自己的内心世界上，从而认识到自己的思想、情感和其他许多不同于他人的心理特性。同时也由于其社会生活阅历的逐步丰厚，他们开端认识到人与人之间存在着心心相印和心理不相容的差别。他们愿意对“知心朋友”倾吐自己内心的秘密，瞧不起那些用导师式口吻对他们说话的人，不愿意同这种人中止感情交流，透露自己的内心世界。他们也不愿同晚辈透露内心，实行自我封锁。 第四，独立认识与依赖心理的矛盾 随着年龄的增长，中学生的心理日趋成熟，他们越来越感到自己是“大人”了，并开端从“听话道德”向“对等道德”过渡，请求从大人的约束中解放出来，对婆婆妈妈式的说教及过火关怀会产生恶感，个别学生会发作顶撞教员现象，以至对学校、社会产生对立心情，能够说他们的独立意向、主体认识是十分激烈的，但同时他们又缺乏必要的学问与才干。这一是由于学校教育在培育学生的独立才干方面注重不够，二是由于传统的家庭关系中的父母普通也不鼓舞子女过早独立。调查表明，有相当部分的家长请求子女“只需能上大学，什么事都能够不论”，所以构成了中学生的实践上的依赖性。这种依赖性不只反映在经济上，还反映在生活上，呈现了“饭来张口，衣来伸手”、“固然学习，不论其他”的不正常现象。因而，教员要和家长一同有认识地培育学生的自立才干，让他们自己的事情自己办，逐步消弭其依赖心理。 第五，情感与明智的矛盾 中学生容易动感情，也重感情。一方面，他们充溢热情和激情。调查表明，对国度的出路，绝大部分的中学生“充溢自信心”和“较有自信心”。另一方面，他们的情感又极容易受外界的影响，容易发作激动、动摇，有时会因一件小事的胜利而欣喜若狂，也会因一次小小的失败而心灰意冷，有时也会为一点小事争得面红耳赤。他们的心情、情感总在两极摆动，不能冷静地控制自己的心情：激动时，好像一只打足了氢气的气球乘风飞舞；泄气时，则好像一只斗败的公鸡垂头沮丧。他们对自己喜欢之事，积极性很高，对自己不感兴味之事，则避而远之。这一切都阐明了中学生的心情、情感经常处于大起大落、彼消此涨的两极状态，而难以及时地用明智加以控制。处置这一矛盾，教员要教育学生学会用明智控制感情，遇事能不急不躁，冷静处置。 第六，进取心强与自制力弱的矛盾 中学生都有积极向上的进取之心，这与他们激烈的求知欲、自尊心和好胜心是分不开的。但由于他们思索问题不周密，常常带着浓厚的情感颜色去看待周围的人和事，因而有时片面地坚持己见，对教员或集体的请求，契合己意的就去办，分歧己意的就盲目地拒绝或顶牛，不能控制自己，凭激动行事，事过之后又十分后悔。这一切都阐明了他们意志质量的展开还不成熟，自制力、控制力还不强，构成了进取心强与自制力弱的矛盾。化解这一矛盾，教员一方面要肯定学生的进取心，另一方面要锻炼学生的意志力，使他们能处置好二者的关系。 第七，信息视野的扩展与鉴别才干缺乏的矛盾 随着时期的进步、科技的展开、物质生活条件的改善，信息交流日益频繁，广播、电影、电视、录像等视听工具被普遍应用。学生处在这样的环境中，耳闻目睹，见多识广，视野开阔，认识空间得到极大拓展，从天文天文、空中来客、世界风云、计算机、市场动态到服装、发型、盛行歌曲等，他们都十分热心猎奇，并积极探求，但由于他们的世界观、人生观还未完整构成，对真善美、假恶丑的分辨力、鉴别力还不强，加之客观理想的虚无缥缈，因而他们对事物的认识常常显得偏狭，容易被名义现象所迷惑，呈现认识的紊乱。在这种状况下，一些不健康的思想认识，就很容易进入他们的心灵，影响他们的健康长大。处置这一矛盾的关键，是经过剖析、比较，进步学生选择信息、分辨是非的才干。 第八，乐于助人与道德水准不高的矛盾 往常许多中学生能积极地为社会、学校、班级做好事，也能积极为同窗做好事：当同窗遇到艰难的时分，他们能主动地伸出援助之手；当同窗家有了不幸，他们能盲目地捐款、捐物。但有一些同窗的道德水准不够高，他们靠偷窃来捐款，经过打架斗殴来为弱小同窗鸣不平，应用考试作弊来辅佐成果差的同窗进步分数。这很自然构成了助人行为与道德水准不高的矛盾。对这一矛盾，教员要巧于引导，先肯定其好的方面，再指出其缺乏之处，使其明白什么是真正意义上的助人。 第九，兴味普遍与兴味中心缺乏的矛盾 现代中学生感兴味的事情很多：他们不只关怀课内学习，而且关怀课外学习；岂但喜欢文艺读物，而且喜欢科技读物；不只关怀生活，而且对国内外大事津津乐道。但同样不可忽视的是，不少学生对事物外在方式的兴味大大超越了对事物内容自身的兴味，在普遍的兴味中缺乏中心的兴味。而且，他们的兴味是不稳定的，容易受外界的影响，情形性很强。化解这一矛盾，要讨教员擅长启示诱导，使学生从众多的兴味中逐步构成一个稳定的中心兴味。 第十，成才愿望与厌学心理的矛盾 从久远目的看，中学生对未来充溢美好的幻想，希望未来能成名成家，能干一番大事业；从近期目的看，大部分中学生都希望自己学习成果优秀，不孤负教员、家长、亲朋好友的希冀。但在学习过程中，他们又感到学习担负过重，学习太苦太累而难以锲而不舍，厌学心理陡增，构成了想学与厌学的心理矛盾。处置这一矛盾，教员要通知学生，要成才就得有学问、有身手，否则将一事无成。学习是件苦差事，但只需有决计，有毅力，一定会苦尽甜来。 |
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