澳美脑科学教育悉读

一、脑科学理论依据

1、“左右脑分工理论”

人的脑部约有一亿生动神经细胞，每个细胞约有15000至25000个突触有微刺的，他们就是我们记忆贮存的位置，当信息输入脑部后，假如遭到新刺激不时冲击，会引发旧记忆更普遍的散布，所以记忆贮存越久便越稳定。这便解释了为何你在十年前学懂的学问会比你刚学会的学问更稳定。基于以上缘由，在学习中树立大量普遍信息系统便是决议人类聪慧的重要要素。

美国心理生物学家，1981年获诺贝尔生理学和医学奖取得者罗杰.斯皮里（Roger W Sperry, 1913–1994）在1960年代就提出了“左右脑分工理论”，左脑和右脑不同锻炼的理论，并且提出发明力的培育，需求在人类早期就经过右脑锻炼来完成。

“左右脑分工理论”

a、人类的大脑由大脑纵裂分红左右两个大脑半球，两半球经胼胝体，即衔接两半球的横向神经纤维相连。

b、大脑两半球在机能上有分工，左半球感受并控制右边的身体，右半球感受并控制左边的身体。这两个半球是以完整不同的方式在中止思索，左脑擅长控制、运用概念中止逻辑推理和判定剖析，即对言语、数字、逻辑等信息敏感；倾向用言语、逻辑性中止思索；右脑擅长控制图形中止形象思想和空间想象，对图象、模型等信息敏感是以图像和心像中止思索；

c、正常人的大脑两半球之间由胼胝体沟通，构成一个完好的统一体。在正常的状况下，大脑是作为一个整体来工作的，来自外界的信息，经过胼胝体传送，左右两个半球的信息可在瞬间中止交流（以每秒10亿位元的速度中止交流），人的每一种活动都是两半球信息交流和综合的结果。（两个半脑彼此的动作并非分工式中止，而是相互援助、谐和。）

2、 “智力三维结构”模型

之后，更有学者提出左右脑同时展开的——智力三维结构 全脑理论，美国著名心理学家、曾任美国心理学会会长的吉尔福特心理学家吉尔福特（Joy Paul Guilford ，1897, - 1987 ）首先提出了全脑思想的概念。他在对发明力中止深化剖析的基础上，提出了“智力三维结构”模型。

吉尔福特

“智力三维结构”

吉尔福特以为，人类智力应由三个维度的多种要素组成：第一维是智力的内容，包含图形、符号、语义和行为等四种；第二维是智力的操作，包含认知、记忆、发散思想、聚合性思想和评价等五种；第三维是智力的产物，包含单元、类别、关系、系统、转化和蕴涵等六种。这样，由四种内容、五种操作和六种产物一共能够组合成4×5×6＝120种独立的智力要素。

3、布鲁姆推论

美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育学教授，曾担任美国教育研讨协会会长布鲁姆经过长达二十年的跟踪研讨测定：一个十七岁的人智商为100%，假如三岁前去开发将能抵达80%，四岁后开发能抵达５０％， 八岁时智力只能开发２０％。

从开发关键期证明：

０－３岁是开发孩子智力的黄金期；

３－８岁是开发智力冲刺时期；

８－１２岁是最后一次机遇。

早期的潜能开发是塑造脑,构建脑的关键期，只需掌握早期教育机遇，给予充沛科学的培育和教育，不只能充沛开发孩子的潜能，而且能培育素质人才。

4、澳美教育理论依据

美国心理学博士、美国人类潜能开发学会开创人格林杜曼博士( Glemn Doman 1919–2014 )的基础“人类潜能研讨”理论是我们澳美最基本的全能全脑开发智能工程理论。

格林杜曼，是第一个将“左右脑理论”用于理论的人，被称为“百万神童之父”。在巴西、意大利、法国、西班牙等许多国度都曾经展开工作多年，日本Sony公司和美国Doman研讨所协作了几十年，他足迹提高100多个国度，曾获巴西、英国、爱尔兰、阿根廷、秘鲁、日本等多国的赠勋。

格林杜曼最巨大的贡献是能让刚出生的孩子学习数学、文字。最有影响的著作《如何教宝宝数学》惊动世界。

格林杜曼

“澳美全能全脑开发智能工程”是依据美国著名人类潜能专家格林·杜曼博士的教育理念，香港儿童潜能开发中心开发旨在全面开发孩子智力与潜在才干的综合课程。课程涵盖了大脑各区域展开所必须的信息—音乐、百科、文学、言语、数学、操作技艺，也包含了父母和教员怎样配合孩子中止管束和生活导向，怎样令孩子在游戏中构建大脑，展开与生俱来的潜能。

澳美教育理念的主要思想：

哺养出智能高、才干强又高兴的孩子，并由此创作出一个十分文雅、理性而调和的世界。

小婴儿具有天赋的佳礼------人类的大脑皮质。独一的问题是为人父母者能够提供一个怎样的环境来让这个大脑皮质生长发育。

span>每个父母都有才干去培育宝宝体内那颗天才的种子，且有才干将宝宝的智能进步到力所能及或所希望的水平。以爱与诚心教宝宝，宝宝能够学会任何事情。

人类的特质之一便是能将宝宝置于自己落后的中央再起步，这全是由于我们有神奇而共同的人类的大脑皮质。我们应以既有的一切而尽其所能，而我也置信我们能够做到。

5、澳美全能全脑开发智能工程目的

（1）发掘每个孩子的潜能，令孩子各方面的才干抵达全面的展开。

（2）令孩子以最高兴的心情，最强的感受来吸收最多的信息。

（3）令孩子有社会和家庭义务感，逐步了解自己和社会展开的个人角色，并以高兴心情演绎有关角色。

（4）令孩子恰当分离操作活动和运动，树立身体和大脑的圆满分离。

二、澳美全能全脑开发智能工程教育内容、教育措施及特征

1、 全能全脑开发智能工程的内容：

全能是指全面的才干，包含感知才干、学习才干、记忆才干、发明才干、联想才干、逻辑才干、和潜认识才干等。

全脑左右脑并列同时开发，倾斜于右脑的同时开发。

2、 全能全脑开发智能工程教育措施：

3、 全能全脑开发智能工程的三大优势

澳美早期教育，注重在教学中以一种轻松、直观的方式辅佐孩子中止右脑的脑力开发，以辅佐左脑中止愈加精确的记忆和学习。他们在教学中充沛挖掘孩子的右脑的作用，提供大量发明才干的机遇：绘画，音乐，制造是他们课程中最常见的方式，孩子的作品是抬头可见的，这样不只是给孩子及家庭胜利的鼓舞，也是对他们自自信心，健康达观品德的培育。

澳美教育上课看起来很轻松，学生经常是做做游戏、歇歇画画，简直每一节课都有不少的游戏让孩子们活动。这些活动都是运用右脑的潜力辅佐左脑的学习而开设的，如为了让孩子们对某一个单词中止了解，教员们就设置了一个“小小音乐会”，经过声音以及舞蹈的方式让孩子们乐在其中，并且加深记忆，灵活运用。

早教期间，孩子们会在游玩中都会开端接受一些简单教育，如辨认基本言语词汇、认字母、识数字、辨颜色以及锻炼手脑谐和才干等。

在每天提供的2.5小时课程中，孩子们经过活动来探求科学、艺术、阅读与写作、戏剧、音乐、数学等各种范畴。每天，都有游戏、音乐课，还有讲故事时间。教员们会教孩子们如何尊重、接纳其他同窗，鼓舞自我独立与自我控制，以及如何控制心情等。上完早教课程，普通孩子都会认识数字、英文字母。

幼儿园期间，特别注重儿童的右脑开发，注重孩子的创意和模仿，如表演不同角色的游戏；学习内容包含园丁工作，家务等很多实践生活中的事情；教学中教具多为生活用具，目的是培育孩子的感知。另外还提供一些关于孩子发明性的艺术活动，既包含视觉艺术活动，即绘画、手工等，还包含发明性的运动和音乐活动，以及戏剧表演和对各种艺术的观赏。

从婴儿1岁半起就开端培育其自我效劳技艺，锻炼脑部的逻辑思想和情感处置、情商培育部分。自我效劳技艺的控制，能够增强婴幼儿的独立性和胜利感，能够使婴幼儿和家长双方受益。

婴幼儿的自我效劳技艺包含：系鞋带、穿衣服、扣纽扣等日常生活自理才干。

教员们十分强调，任何一个保育都要为婴幼儿提供大量的机遇，以锻炼他们自我效劳的技艺，并请求家长密切配合，使婴幼儿的自我效劳技艺在家里尽可能得到强化。

幼儿园教员在锻炼婴幼儿自我效劳技艺的过程中，经常采用的措施是：提出任务，创形胜利地完成任务的条件。例如，为了锻炼4岁幼儿自己穿鞋、脱鞋，他们给幼儿提供的鞋比实践穿的稍大一些，使幼儿很容易穿、脱。又如，让幼儿向瓶子里倒牛奶，提供的瓶子是广口瓶而不是窄口瓶。

总之，在锻炼中，教员最初提供的条件要保障婴幼儿能够比较容易地完成任务，以后可逐步增加难度。这样会增加婴幼儿学习自我效劳技艺的兴味，使他们树立自自信心，难度逐步增加也能使婴幼儿的意志得到锻炼。

4、全能全脑开发智能工程特征：

澳美教育所研发的全能全脑开发智能工程吸取外国众多资深专家最新成果，是大陆地域无独有偶的早教课程，理论考证，经过系统的早教课程锻炼后，正常的儿童能成为超凡儿童，智商平均进步到140左右。项目因其显著的效果而具有极强的压服力。

澳美全能全脑开发智能工程就是要从婴幼儿起中止早期教育，激活左右脑，使新的一代在一种全新的教育理念下，尽可能地发掘自身的潜能、以迎接新世纪高科技展开的需求。

传统的教育方式都是以记忆和已知的左脑锻炼为主，疏忽了对右脑预测、发明、联想型思想的开发与应用。古往今来，人类努力追求不时进步预测才干和判别才干，而人类的右脑与生俱来就具有这两项基本才干，只是由于人类长期以来处在一个左脑型的教育体制方式之下，对左脑过多运用的同时，疏忽了对右脑功用的开发与应用，构成了才干的失衡。因而，澳美教育中外专家团队以为：有效的开发与应用右脑能够减少失误的比例。

让澳美与家庭一同行动起来，从小开端，培育起孩子全面系统的全脑思想方式，培育一个个未来的艺术家、设计师、科学家！

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